HRD 3.0 University

인적자원개발 담당자들은 전문가적 자신감을 보여주어야 한다.

Q)
자기주도적 학습을 정의하고, 자기주도학습 관련 연구와 논의를 범주화하여 정의하시오.

A)
자기주도 학습(Self-Directed Learning)이란 학습자 스스로 학습 목표를 설정하고 학습 과정 및 학습자원을 결정하여 학습을 수행하고 학습 결과를 스스로 평가하는 일련의 과정을 말한다. 다시 말하면, 전체적인 학습 경험을 계획하고, 시행하고, 평가하는 제일차적인 책임을 학습자가 맡는 것이다.

'자기주도적'이란 말은 소크라테스, 플라톤 시대에 언급된 '자습(self study)‘이 그 원천이며, 자기주도적 학습은 평생교육 분야에서 가장 빈번히 연구되는 주제로서 학자에 따라서 강조하는 관점이 상이하다.

<연구의 세가지 범주>

①     자기주도학습의 목표를 탐색하는 연구

A.     성인학습자들이 학습에 있어서 주도적이 되는 능력을 향상시키는 것 (Knowles, Though)

학습자들이 자신의 학습을 스스로 계획하고 실행하고 평가할 수 있도록 돕는 것이 성인교육자들의 역할 중 하나임.

B.      전환학습이 자기주도학습의 중심이 되도록 촉진하는 것 (Mezirow, Brookfield)

당연하게 생각해 왔던 것에 대해서 비판적으로 의식하게 되고, 흥미와 관점 그리고 학습목표를 수정하면서 전환학습이 자기주도학습의 중심이 되도록 하는 것

C.      해방학습과 사회운동이 자기주도학습의 핵심 부분이 되도록 하는 것 (Collins)

학습의 결과로 나타나는 단체행동으로까지 확장되지 않으면 개인들이 자기에게 주어진 것을 무조건 수용하도록 조건화하는 기술에 지나지 않는다고 보는 견해

②     과정으로서의 자기주도학습에 대한 연구

A.     선형모델 (Though, Knowles)

학습자들은 자신들의 학습목표를 도달하기 위해서 자기주도적인 방식으로 일련의 단계를 거쳐서 움직임. Though는 성인의 학습 프로세스에 있어서 스스로 계획하고 자원을 설계하는 13개의 단계를 발표하였음.

B.      상호작용모델 (Spear, Brockett &Hiemstra, Garrison)

사람들이 자신의 환경에서 찾는 기회, 학습자들의 성격 특성, 그리고 학습 환경 등 두 가지 혹은 그 이상의 요소들을 강조하며 그러한 요소들이 공동으로 상호작용하여 자기주도학습 사건을 만든다고 봄

C.      교수모델 (Grow, Hammond & Collins)

교수자들이 자신들의 프로그램이나 활동에 자기주도학습방법을 통합시키는 데 사용할 수 있는 틀. 즉, 어떻게 하면 학생들이 자기주도적이 될 수 있는지를 교사들이 교수 환경 내에서 제공하는 것임

③     학습자의 개인적 특성으로 살펴보는 자기주도성 연구

자기주도성을 학습자의 개인적 속성, 혹은 특성으로 보는 것. 자기주도성을 개인적 특성으로 측정하기 위해 OCLI와 SDLRS라는 두 가지 도구가 사용되었음. 

OCLI(Oddi Continuing Learning Inventory)는 24항목에 걸쳐 Likert 척도에 따라 개인 특성으로서의 자기주도 성을 측정.

SDLRS(Self-Directed Learning Readiness Scale)는 자기주도학습 연구에 가장 자주 사용되는 양적 측정 도구임. 이것을 사용한 연구는 자기주도학습 준비성과 직무 만족도의 관계, 코스 점수, 직업, 자아 개념, 삶의 만족도, 직무 성과 등 범위가 대단히 넓음. 총 8개의 하위요인으로 구성되어 있음

출처: 성인학습론(Learning in Adulthood: A Comprehensive guide)

구본형의필살기5단계실천법.pdf

"앨빈 토플러가 말하고 있는 새로운 부를 창출하기 위해서는 공부를 통해
지식을 쌓고 변화에 적응하는 속도를 높여야만 합니다. 그러기 위해서는
지식을 빠르게 축적하는 '패스트 러너(Fast learner)'가 되어야 합니다.
이제는 빠르게 배우고 습득한 후 그것을 지식자산으로 변환할 수 있어야만
비로소 새로운 부를 창출할 수 있는 시대가 온 것입니다."

피터 드러커 교수는 생전에 3년에 한번씩 자신만의 연구주제를 잡아서 파고들었다고 한다. 그 영역은 자신의 전공인 경영 뿐만 아니라 예술, 사회 등 광범위하다. 그렇게 3년을 파고들면 그 영역에 대해서는 나름대로 일가견을 가진 사람이 된다.
 
나도 전부터 1년에 하나씩 주제를 정해서 깊게 연구를 해보고 싶었으나 여의치 않았다. 솔직히 매일 일정한 시간을 낸다는 게 직장인으로 쉽지 않지 않는가! 그렇지만, 시간 뿐만 아니라 나만의 고유한 연구 주제를 쉽사리 정하지 못한 것도 이유 중의 하나이다. 어느 날 이것에 관심있다가도 내일은 다른 걸 보고 그거에 끌리고.. 그러니 1년 내내 깊이있는 연구가 되지 못하는 것이다.

구본형 선생님께서 변경연 연구원 수업에서 하신 말씀 중에 연구주제를 선정하는데 기준이 될 만한 내용이 있어 옮긴다. 원래 연구원들의 책쓰기에 대한 내용이다. 책을 쓰기 위해서는 연구를 해야하므로 어떤 주제를 잡냐에 대한 조언이셨던 것 같다. 그렇지만, 개인이 자신만의 연구주제를 잡는데에도 적용할 만하다.

1. 개념이 재미있어야 한다. 자기한테 지루하면 안된다.

2. 이미 나와있는 컨셉에 대해서는 새로운 접근방법 , 또다른 버전
   예를 들면, 사랑에 대한 이야기는 너무나 많고 아직도 많이 나올 것이다.

3. Book & Action : 자신의 인생과 연결지어져야 한다.
   직업하고 연결되지 않으면 전문성을 확보하기 어렵다. 책이 나와도 전문가로 인정받지
   못하는 경우가 있다.  매년 책을 냄에도 불구하고 전문성을 갖지 못할 수가 있다.

나도 내년에는 정말 1년간 진득하니 붙잡고 파고들 주제를 하나 정해야겠다. 물론 그것은 나의 꿈과 직업에도 연결되어야 하는 것이지. 지난 하반기부터 하나 떠오르는 것이 있는데, 내년에 계획잡고 실천!

최근은 아니지만 몇 달 전 매경신문 기사에서 나의 눈을 끄는 기사를 읽었다. 그것은 자신이 좋아하는 일을 통해 성공하는 사람의 이야기였다.

해태제과 문임수씨였는데, "조직단합ㆍ교육 전담 등산전문가"로 소개되었다. 문임수씨가 더더욱 나의 눈길을 끈 것은 그가 인사팀 소속이기 때문이다. 전혀 어울릴 것 같지 않은 산행과 교육이라는 주제를 자연스럽게 하나로 묶고 이 경험을 녹여내면 전국의 많은 교육/조직문화 담당자들이 찾을 만한 책을 낼 수 있을 것처럼 보였기 때문이다.
‘조직에 맞는 산행 안내’라면 얼마나 관심이 가겠는가? 조직문화를 위해 산행을 기획하는 사람이라면 한번쯤 들여다 볼 것이다.

(이하는 매경 기사 발췌)

전문가의 시대이다. 어떤 분야든 소위 고수가 되면 전문가로서 인정받는 시대가 되었다. 이러한 전문가의 시대에 살아남기 위해 나는 어떻게 하면 전문성을 키울 수 있을까?

나는 성격 유형상 연구, 학자 타입으로 간간이 전문적으로 보인다는 평도 받는다. 그러나 애니어그램으로 전형적인 5번인 나는 여전히 전문성에 목말라 하고 있다. 어떻게 하면 나의 전문성을 떨어뜨리지 않고 키울 수 있을까를 끊임없이 고민한다. 아마도 이것은 성격 유형을 떠나서 나와 같은 모든 직장인이 안고 사는 고민이 아닐까 싶다.

흔히들 스스로를 전문가라고 자신하는 사람들도 '전문'과 '숙달'을 혼동하고 있다고 한다. 한 분야에서 10년간 근무했다고 해도 똑같은 일을 반복했다면 그 사람은 1년간의 경험을 10번 반복한 것에 지나지 않는다는 것이다. 따라서 이 사람은 1년간 일에 숙달된 사람이지 그 분야의 전문가는 아니라는 말이다.


여기 몇 가지 사례를 통해 성공하는 사람들은 어떻게 자신만의 전문성을 키웠는가 알아보도록 하자.

먼저 구본형 변화경영연구소 소장이다. 구본형 소장은 ‘변화관리 전문가’이다. 그 동안 변화, 자기계발과 관련하여 여러 권의 책을 냈다. 이러한 책을 쓰기 위해 구본형 소장은 많은 공부를 한다. 매일 새벽 2시간은 온전히 자신만을 위해 떼어놓고 이 시간에 원하는 책을 읽고 또 글을 쓴다. 구본형 소장에게 새벽 2시간은 타협의 대상이 아니다. 또한 몸담았던 직장에서도 변화 관리와 관련된 일을 하며 관련 서적을 읽고 교육을 받으며 전문성을 키울 수 있었던 것도 큰 장점이었을 것이다.

이러한 구본형 소장이 변화경영연구소 연구원들에게 주문하는 것이 있다. ‘개인의 관심과 강점에 따라 연구 분야를 정하고, 강론, 발표, 토론, 독서, 글쓰기, 과제물 등을 통해 자신의 분야에서 체계적인 전문성을 확보하라’는 것이다. 자신만의 전문영역을 정해 꾸준히 책을 읽고 쓰고 쓴 글들을 축적하여 책으로 내면서 전문가로 인정받는다는 선순환 사이클을 밝혀주고 있다.

두 번째 사례는 징기스칸 전문가인 김종래 조선일보 편집국 부국장이다. 김종래 부국장은 한 가지 전문영역을 꾸준히 연구함으로써 명강사로 거듭난 사례이다. 김종래 부국장은 징기스칸과 몽골에 '미친' 사람이라고 한다. 중학교 때 소설 '테무친'을 읽고 충격을 받은 그는 이후 징기스칸과 몽골을 꾸준히 연구하고 공부하여 최근에는 이를 경영철학과 연결시켜 강의하고 있다.

이메이션코리아의 이장우 대표는 집중적인 독서로 전문성을 키우고 있다. 네 달에 한 번 꼴로 커피, 와인, 현대 건축 등 주제를 정해 집중적인 독서를 한다고 한다. 읽는 책도 ‘처음 10권 정도 읽으면 딱 기본 정도 알게 되고 50권을 읽으면 전문 용어가 낯설지 않게 되고 100권을 읽으면 질문을 할 수 있을 정도로 꽤 알게 된다. 정말 이렇게 한 분야의 책을 읽으면 어느 누가 전문가다운 내공이 갖추어지지 않았다고 할 수 있겠는가! 이렇게 이장우 대표는 집중적인 독서를 통해 어떤 분야든 전문가다운 식견을 갖출 수 있는 것이다.
 

몇 가지 사례를 통해 찾아본, 전문성 키우는 방법을 정리해 본다.

1. 자신의 관심과 강점에 따라 전문영역(연구 분야)을 정한다.
    단 조건이 있다. '자신이 하고 싶고 잘 하는 일을 선택하라'는 것이다.
    잘 할 수 있는 일에 집중해야 몰입할 수 있고 지속할 수 있으며 결국 성공할 수 있게 된다.

2. 전문영역에 대한 독서, 글쓰기, 토론 등을 꾸준히 한다.
   여기에도 조건이 있다. 꾸준히! 지속적으로! 하라는 것이다.
   책을 읽더라도 자신이 정한 전문영역에 대한 책을 적어도 5권 이상 읽고 정리하고
   자신의 언어로 다시 재생산해 내야 전문가다운 깊은 맛을 낼 수 있다.
   공병호 소장은 10년 법칙을 제시하면서 적어도 한 분야에 10년을 투자해야 제대로 된
   고수가 될 수 있다고 했다.

3. 깊고, 넓게 공부한다.
   전문가들은 자신의 영역을 확장시킨다. 그리고 자신의 시각으로 다른 것들을 연결시킨다.
   관련 책, 영화, 소설, 토론 등도 자신의 시각에서 바라보고 재해석한다.
   대표적인 사람이 최재천 이화여대 석좌교수다. 어찌 보면 단순한 생물학 교수로
   지낼 수도 있었을 최재천 교수는 생태, 인간, 환경, 페미니즘으로까지 자신의 영역을
   확장한다. 그런데, 이러한 확장은 자신의 전문영역에서 어느 정도 올라선 상태에서
   가능한 것이다.


언제 어디서나 당당하고 누구에게도 꿇리지 않는 전문가가 되자!